聽覺統合訓練儀

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  聽覺統合訓練儀發展聽和說的能力

  聽覺統合訓練儀障礙兒童游戲的特征與視覺障礙兒童相比,聽覺統合訓練儀障礙兒童在游戲中受到的影響較少。對于他們來說,最重要的影響因素是語言發展滯后,這使得他們對假想游戲或幻想性游戲不太感興趣,他們也很少參與社會性表演游戲,很少使用實物的象征物(EspositoKoorland,1989;Hughes,1998...在群體環境中,如果使用手語或者告訴正常兒童如何與正在學習唇讀的兒童進行交流的話,那么與聽覺統合訓練儀障礙兒童進行的社會交往就方便多了。那些被單獨編班的聽覺統合訓練儀障礙兒童的游戲行為方式就不如在既有正常兒童。

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  聽覺統合訓練儀障礙兒童康復聽覺統合訓練儀障礙(簡稱聽障...又稱聽力殘疾。聽障兒童康復的復雜性不儀在于個體聽覺統合訓練儀障礙、言語與語言障礙本身的復雜性,還岡為障礙個體是處紅生長發育、動態發展過程巾的兒童。


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  聽障兒童的全面康復需要綜合運用醫學、教育等手段,幫助其發展聽和說的能力,以及提高其綜合素質。聽障兒童康復是指聽覺統合訓練儀語言康復或言...聽覺統合訓練儀康復,即存在聽覺統合訓練儀障礙的兒童在臨床醫學干預(采用多種臨床手段使聽力得到補償或重建)之后,所接受的有日的、有汁劃的聽覺統合訓練儀、言語稠I語言等方面的評估與訓練。


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  覺障礙兒童的發展與評估(一)聽覺統合訓練儀障礙兒童的發展特點1.認知發展一直以來聽力障礙兒童認知能力一直是一個頗具爭議的話題,早期研究認為聽力障礙兒童的認知能力較低,但隨著研究者深入的研究,發現若采用非語文測驗工具,且測試內容用手語表示,則聽覺統合訓練儀障礙兒童的表現就和同年齡的健聽兒童相近。也有學者對學齡聽力障礙兒童進行智力測試,結果發現8歲之前,聽力障礙兒童的智力結構與智商均與普通兒童無明顯差異,但8歲以后,逐漸落后于普通兒童。雖然有眾多理論支持大多數聽力障礙兒童可以普通兒童一樣





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