聽覺統合訓練儀

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  聽覺統合訓練儀認識自然有著重要意義

  聽覺統合訓練儀障礙兒童的身心特征聽覺統合訓練儀對人類適應環境和認識自然有著重要的意義。有聲語言是人類互通信息、交流思想的重要工具,而聽力損失首先影響的是言語與語言的發展,繼而帶來一系列的身心問題。一、言語與語言發展聽力損失帶來的最大問題是語言溝通問題。

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      語言是一種社會現象,它是一種符號系統,同時又是一種運用這種符號系統交流思想的行為。普通兒童在自然環境下習得有聲語言。隨著大腦成熟度的提高,通過聽覺統合訓練儀器官接受大量語言刺激的嬰兒在1歲左右就可以發出有意義的單詞,一歲半到兩歲左右可以說出簡單句。

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  特殊兒童教育導論在自然的環境下形成和發展有聲語言,當這些兒童入學后很有可能將面臨同時學習口語與書面語的困境一)口語能力的發展口語是聽覺統合訓練儀障礙兒童回歸主流社會,與健聽人進行交流的最簡便的語言工具。運用口語電有利于促進聽覺統合訓練儀障礙兒童掌握書面語言,刺激大腦的語言中樞。但是聽覺統合訓練儀障礙兒童掌握口語是一項艱巨的任務。由于缺乏聽覺統合訓練儀的有效參與,聽覺統合訓練儀障礙兒童不能像普通兒童一樣體會學習語言的快樂,欠缺語言學習的動力。與普通兒童相比,聽覺統合訓練儀障礙兒童很少主動發音。這種差別最早可追溯到嬰兒期。


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  相關研究發現,聾人在閱讀中更多地依靠視覺信息這有利于聽覺統合訓練儀障礙兒童掌握漢字。聽覺統合訓練儀障礙兒童在識字量上與普通兒童差別不大,但在詞匯量方面要嚴重落后于普通兒童。在詞語理解方面,聽覺統合訓練儀障礙兒童容易出現錯誤,特別是一些口語化的詞匯理解起來就更困難。在句子方面,由于漢語語句各成分之間缺乏明顯的外部標記,對于缺少口語基礎的聽覺統合訓練儀障礙兒童來說,正確地劃分意群,進行適當停頓存在一定困難,這無疑會影響他們對句子的正確理解。賀薈中的研究發現.語言發展前全聾學生與低于其3個年級的聽力正常學生具..



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