聽覺統合訓練儀

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    聽覺統合訓練儀聽力和助聽設備的作用

  聽覺統合訓練儀(auditory training)  聽覺統合訓練儀是充分利用聾兒的殘余聽力和助聽設備的作用,通過專門,系統的訓練,提高聾兒的聽覺能力的一系列方法。內容包括聽覺功能的各個方面:對聲音的聽覺察知、聽覺注意、聽覺定向、聽覺辨別、聽覺選擇、聽覺記憶、聽覺反饋、聽覺概念等。聽覺統合訓練儀是增進聽覺障礙兒童交往能力的訓練課程之一。任務是指導兒童運用其剩余聽力以分辨環境中所存在的各種聲音,使其語言與交往能力獲得最大可能的發展,最高的目標是理解他人所表達的完整話語。實施時兒童需佩戴助聽器,越早開始訓練效果越好,家長需充分配合。聽力損失嚴重的兒童,經訓練最終雖達不到理解他人說話的目標,但從聽覺所獲得的信息仍有助于其他溝通方法的運用。訓練的內容包括:①認識聲音,如自然界的風雨聲、鳥叫聲、流水聲,人類社會生活中的車馬聲、樂器聲、說話聲等,刺激受訓練者的聽覺器官,提高其感受和識別不同聲音的能力。②噪音分辨。③音樂分辨。④語音分辨。⑤言語識別。訓練策略上需注意:讓兒童在心理上能夠接受聽力殘疾這一事實,并鼓勵其勇敢地面對困難,選配適宜的助聽器,幫助兒童習慣使用助聽器,并對使用效果作出評價;先訓練兒童大致地區別環境聲音的不同,再訓練分辨言語聲,與讀話(看話)和說話訓練結合起來,使之起到互相促進的作用。

聽覺統合訓練儀聽力和助聽設備的作用


  聽覺言語康復(hearing and speech rehabilitation)指運用聽力評估、訓練、指導等手段,對聽障患者的聽覺、言語、語言、認知、交流等問題進行評估和診斷,目的在于通過聽覺、口語及相關功能的評估、發展、培養,建立聽障患者自主運用聽覺、口語進行交流的能力和習慣。


聽覺統合訓練儀聽力和助聽設備的作用


  聽覺藝術的審美教育(aesthetic education ofheafing art)通過音樂語言(旋律、節奏、聲凋、配器等)、音樂內容(情感、思想)、音樂形象(樂音的運動)和音樂主題(樂曲核心)等直接的聽覺感受,使受教育者達到一定的審美理想,完善審美心理結構。內容包括:培養聽覺感知能力,即培養聽覺的敏感性、準確性及知覺的整體性,包括對音樂的辨別力、感受力、注意力、記憶力,以辨別力為基礎。培養對聽覺藝術的審美情感。聽覺藝術能激發人的強烈情感,這種情感主要表現為審美主體感性上與音樂動態過程同步展開的直接體驗,而不能單憑思索或他人的介紹、說明和欣賞經驗。

  聽覺障礙(hearing handicap)  因聽分析器病變或損傷,導致聽力減退或喪失的狀態。在大陸,“聽力殘疾”與“聽覺障礙”常作同義詞使用。


聽覺統合訓練儀聽力和助聽設備的作用


  聽覺統合訓練儀障礙兒童(auditory handicap children)亦稱“聽障兒童”,由于先天或后天原因,導致雙耳不同程度的聽力損失,因而聽不到或聽不清周圍的環境聲音及言語聲的兒童。 


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