聽覺統合訓練儀

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聽覺統合訓練儀中心被抑制和新的興奮中心的建立

  聽覺統合訓練儀而不自覺地轉換到對完成工作有不良影響的無關活動上。

聽覺統合訓練儀中心被抑制和新的興奮中心的建立


  聽覺統合訓練儀注意的轉移有一個過程。我們常常感到做一件事情的時候,開頭非常困難,實際上就是注意還沒有完全從原先的活動轉移到新的活動上來的一種表現。聽覺統合訓練儀的難易程度和速度受到以下幾個條件的制約:

  1.原來的活動吸引注意的強度

  如果原來的活動是引人入勝的,有極大的吸引力,那么注意就難以轉移;反之,注意就容易轉移。例如,上一節是體育課,內容是足球比賽。下一節上數學課時,本來并不難算的數學題,有許多學生想著比賽的勝敗,注意力不集中,所以出現錯誤的答案就比較多。

  2.新事物與人的關系


聽覺統合訓練儀中心被抑制和新的興奮中心的建立


  如果引起注意的新事物的意義更重要,更符合人的需要,那么注意的轉移就迅速;反之,就不能順利地實現轉移。注意是根據目的和需要而轉移的。

  3.人的神經過程的靈活性

  聽覺統合訓練儀的生理機制,是原有的興奮中心被抑制和新的興奮中心的建立。

  聽覺統合訓練儀是否靈活,依賴于神經過程的靈活性,也就是依賴于興奮與抑制交替的速度。神經過程靈活性大的人,就能在必要的情況下順利地把自己的注意從事物轉向另一事物;神經過程靈活性較差的人,就不能很好地實現注意的轉移。

  評價一個人聽覺統合訓練儀的能力主要有兩個指標:一是轉移的時間,亦即從個客體轉移到另一個客體所需要的時間;二是單位時間內完成工作的數量和質量。


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  注意的轉移對學生們來說非常重要。許多比較復雜的工作都要求工作人員能夠迅速及時地轉移注意,并且能夠有計劃地組織聽覺統合訓練儀的順序,掌握聽覺統合訓練儀的時機。無論是做一個總工程師還是做一名普通的工人;無論是做一個飛行員還是做一名普通的汽車司機,聽覺統合訓練儀對工作都非常重要。一個人如果沒有較好的注意分配和轉移的品質,就很難適應社會發展的需要。所以在學校學的時期就應當汁重培養自汁章轉移的能力。汁章轉移時刻伴隨我們。大家 


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