聽覺統合訓練儀在同時進行的兩種或兩種以上的活動中,必須有一種活動是已經熟練或自動化了的,而另一種活動則可以不熟練,這種情況下才不至于顧此失彼。要同時進行兩種生疏和困難的活動則十分困難,甚至是不可能。在同時并進的兩種活動中必須有一種熟練,不需要更多的注意,人們才能把注意的中心集中到比較生疏的活動上。這就是說,同時到達的兩個信號在不超出人腦的加工容量的情況下,人才能對兩者都做出反應,使注意分配成為可能。例如,帕爾哈姆在1887年就發現,被試者可以一邊朗誦一首熟悉的詩,一邊書寫另一首熟悉的詩。實驗證明,在雙手協調操作動作非常熟練后,人們可以一邊進行操作,邊進行心算。
2.同時進行的幾種活動之間的關系
聽覺統合訓練儀如果同時進行的幾種活動聯系緊密,并且通過訓練已經形成了反應系統,那么注意的分配就比較容易;
聽覺統合訓練儀如果同時進行的幾種活動之間彼此不相聯系,甚至互相排斥,并且較少訓練,反應系統尚未形成,那么注意的分配就比較困難。例如,自己拉胡琴自己唱歌―――自拉自唱,自己唱歌自已伴舞―邊歌邊舞,如果在拉琴和唱歌,唱歌和跳舞之間形成了系統,就有利于注意的分配。
在日常生活中,
聽覺統合訓練儀如果某幾種活動經常重復,就會在這幾種活動之間形成某種特定的反應系統,這些活動再次同時進行時,就容易形成注意的分配;如果幾種活動較少重復,在它們之中不存在某種特定的反應系統,當這些活動同時進行時,注意分配就比較困難。這是因為注意分配的機制是由于某一活動的熟練和自動化,使大腦皮層相應區域興奮與抑制的強弱能夠自動調節,使注意的中心和其他興奮點之間產生了相應的牢固的聯系,從而把人的注意分配在兩種以卜活動中。
而不自覺地轉換到對完成工作有不良影響的無關活動上。
注意的轉移有一個過程。我們常常感到做一件事情的時候,開頭非常困難,實際上就是注意還沒有完全從原先的活動轉移到新的活動上來的一種表現。注意轉移的難易程度和速度受到以下幾個條件的制約。
1.原來的活動吸引注意的強度
如果原來的活動是引人人勝的,有極大的吸引力,那么注意就難以轉移;反之,注意就容易轉移。例如,上一節是體育課,內容是足球比賽。下一節上數學課時,本來并不難算的數學題,有許多學生想著比賽的勝敗,注意力不集中
,所以出現錯誤的答案就比較多。
2.新事物與人的關系
如果引起注意的新事物的意義更重要,更符合人的需要,那么注意的轉移就迅速;反之,就不能順利地實現轉移。注意是根據目的和需要而轉移的。
3.人的神經過程的靈活性
注意轉移的生理機制,是原有的興奮中心被抑制和新的興奮中心的建立。
注意轉移是否靈活,依賴于神經過程的靈活性,也就是依賴于興奮與抑制交替的速度。
聽覺統合訓練儀神經過程靈活性大的人,就能在必要的情況下順利地把自己的注意從事物轉向另一事物;神經過程靈活性較差的人,就不能很好地實現注意的轉移。
聽覺統合訓練儀評價一個人注意轉移的能力主要有兩個指標:一是轉移的時間,亦即從個客體轉移到另一個客體所需要的時間;二是單位時間內完成工作的數量和質量。
注意的轉移對學生們來說非常重要。許多比較復雜的工作都要求工作人員能夠迅速及時地轉移注意,并且能夠有計劃地組織注意轉移的順序。
