聽覺統合訓練儀

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聽覺統合訓練儀綜合康復治療引導式教育結合

  聽覺統合訓練儀引導式教育結合聽覺統合訓練治療學齡前兒童智力低下的臨床研究討引導式教育結合聽覺統合訓練治療學齡前兒童智力低下的療效,為臨床治療提供參考依據。

聽覺統合訓練儀綜合康復治療引導式教育結合


  方法61例聽覺統合訓練儀學齡前智力低下兒童隨機分成研究組和對照組,對照組單純指導家長在家中進行感覺統合、生活自理能力和社會適應能力訓練等家庭康復訓練,研究組在指導家庭康復訓練的同時接受引導式教育結合聽覺統合訓練的綜合康復治療。治療6個月后比較兩組間的治療后療效情況。


聽覺統合訓練儀綜合康復治療引導式教育結合


  聽覺統合訓練儀智力低下又稱為弱智或精神發育遲滯,是指在發育時期內,一般智力功能明顯低于同齡水平,同時伴有適應行為的缺陷。智力低下是小兒神經疾病最常見疾病之一,也是危害兒童健康最嚴重殘疾之一。該病給患兒的身心健康帶來嚴重的危害,也給患兒家庭帶來沉重的經濟和精神負擔。研究表明,學齡前兒童的康復強調早期干預,因為兒童在5歲以前是大腦形態、結構和功能發育的關鍵時期,在這個時期進行有效的康復治療,對兒童一生的智力發育將起決定性的作用。因此,為了尋求一個治療學齡前智力低下兒童既簡單、安全,又行之有效的方法,本研究將主要探討引導式教育結合聽覺統合訓練對學齡前兒童智力低下的療效。

 。保卜椒ㄑ芯拷M在聽覺統合訓練儀接受家庭訓練指導的同時進行引導式教育結合聽覺統合訓練綜合康復治療,對照組指導家長在家中進行感覺統合訓練、生活自理能力和社會適應能力訓練等家庭康復訓練。家庭指導參照《兒童感覺統合訓練實用手冊》及《特殊兒童的家庭教育》由康復醫師和專業治療師共同制定指導方案,使兩組家庭訓練盡量保持一致。

 。保玻聽覺統合訓練儀引導式教育引導式教育訓練由本科專業引導員實施,引導員根據所布置的教學環境,以患兒的自身需求為目的,激勵患兒積極主動參與,使用簡單的語言提示,讓患兒邊說邊做,對其日常生活活動能力、語言、感知及認知能力和理解能力、社交能力和生活適應能力、心理行為等多方面進行同步訓練,并將訓練融入日常生活,讓患兒在各個方面都能得到充分的康復。訓練內容包括[4-5]:1)日常生活活動能力,誘導和鼓勵患兒自行完成各項活動,可適當借助輔助用具,必要時可由他人協助,如起床、整理床鋪、穿戴、梳妝、洗漱、進食、移動、大小便等生活技能訓練;2)語言,如發音、口型、字詞句,可以稍多應用提示語言和重復語言;3)感知、認知能力和理解力等;4)社交能力和生活適應能力,如與患兒進行言語交流、目光交流,鼓勵患兒之間交流合作互助等;5)教育課,如音樂、繪畫等,培養患兒的認知、思維能力;引導式教育訓練以理解能力及運動能力相近原則進行分組,每組5~6名兒童。設計的動作的目的是促進言語發育及日常生活技能提高,引導員可根據患兒的不同能力在同一指令下進行不同難度的動作。


聽覺統合訓練儀綜合康復治療引導式教育結合


  引導式聽覺統合訓練儀教育實施要求循序漸進,按部就班。采取具有節律性意向、活動分析、活動序列等方法進行有目標導向訓練,訓練習作每日進行1次,每次45min,共訓練12周。觀察員每天對所有訓練進行記錄評估,每周小結,不斷了解訓練效果,及時修正訓練計劃。


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