聽覺統合訓練儀聯合家庭康復訓練在兒童孤獨癥康復治療中的應用效果，為孤獨癥患兒治療提供參考。方法選取 2015 年
在我院接受康復治療的孤獨癥兒童 100 例作為研究對象，按照入院順序編號，采用隨機數字表法等分為試驗組和對照組，試驗組共 45 例完成研究，對照組共 43 例完成研究。對照組實施常規康復訓練，試驗組在對照組的基礎上采用
聽覺統合訓練儀聯合家庭康復訓練。
干預 1 年后對兩組患兒使用孤獨癥兒童行為評定量表(ABC)、心理教育評定量表中文修訂版(C － PEP)中發展量表、孤獨癥治療評估量表(ATEC)進行評估。結果 干預前兩組患兒 ABC 量表、發展量表、ATEC 量表評分比較差異無統計學意義(P ＞ 0． 05)。干預 1 年后兩組患兒ABC 量表、ATEC 量表各維度評分和總分明顯低于干預前，試驗組明顯低于對照組(P ＜0． 05);預 1 年后兩組患兒發展量表各維度評分和總分均明顯高于干預前，試驗組明顯高于對照組(P ＜0． 05)。
兒童孤獨癥以溝通交流障礙、興趣狹窄、刻板和重復行為為主要特點，發病率約為 1． 4% ［1 －2］ 。孤獨癥兒童基本喪失正常健康人群所擁有的日常情感，無法與周圍人群建立正常聯系，大多都無法融入社會，對其身心發展造成不利影響，同時給家庭、社會帶來沉重負擔。兒童孤獨癥病因尚未明確，缺乏特效治療方法，目前僅能通過康復訓練改善癥狀，提高智力發展
水平。本研究將
聽覺統合訓練儀聯合家庭康復訓練應用于兒童孤獨癥康復治療中，取得良好效果，現報道如下。
1 資料與方法
1． 1 一般資料 選取 2015 年 7 月至 2016 年 12 月在我院接受康復治療的孤獨癥兒童 100 例作為研究對象，納入標準:符合《美國精神障礙診斷和統計手冊》第 5 版
�。�3］ 中關于兒童孤
獨癥的診斷標準;年齡 2 ～8 歲;未接受其他治療或康復訓練;家長配合度高，愿意積極配合，自愿簽署知情同意書;患兒能夠堅持治療超過 1 年。排除標準:治療中途退出，無法完成康復
訓練或者接受其他康復訓練;合并癲癇、腦癱等其他影響治療效果的器質性病變;合并強迫癥、精神分裂、嚴重焦慮、抑郁等其他精神疾病; IQ 評分超過 70 分。按照入院順序編號，采用隨機
數字表法等分為試驗組和對照組，試驗組共 45 例完成研究(4 例中途退出，1 例因出現精神疾病被剔除)，對照組共43 例完成研究(7 例中途退出)。試驗組中男 29 例，女 16 例;平均年齡
(4． 35 ±2． 69)歲;平均 IQ 評分(54． 76 ±10． 57)分。
對照組中男 28 例，女 15 例;平均年齡(4． 62 ±2． 83)歲;平均IQ 評分(56． 37 ±11． 42)分。兩組患兒性別、年齡、IQ 評分比較差異無統計學意義(P ＞0． 05)，具有可比性。
1． 2 方法
1． 2． 1 對照組 采用常規康復訓練，內容包括孤獨癥基本知識、訓練方法、異常行為處理等，每天 4 h，每周 5 次，共 1 年。
1． 2． 2 試驗組 在對照組基礎上采用
聽覺統合訓練儀聯合家庭康復訓練。具體方法如下:
1． 2． 2． 1 聽覺統合訓練儀 使用 YB － YU 言語障礙診治儀進行以下訓練
�。�4］ :(1)發聲誘導。教導患兒對著治療儀發聲，若成功發聲則治療儀中卡通人物會做出動作，若未成功發聲則不會做出動作，誘導患兒發聲。(2)持續發聲訓練。誘導患兒發聲并逐漸延長時間，協調聲帶與呼吸系統。(3)感知訓練�；純喊l聲后根據音調高低調整卡通人物的動作，若音調高則高飛，若音調低則低飛;根據音強調整卡通人物動作幅度，若大聲則動作幅度增大，若小聲則動作幅度較小;根據濁音與清音發出不同顏色的信號燈，誘導患兒進行音調、音強的變化，發出正確的濁音與清音，更好地控制聲帶。(4)拼音舌位口型訓練。為患兒示范不同拼音的發音口型和舌位圖，從本音、呼讀音、元音的匹配訓練順序循序進行。在訓練過程中提高患兒鼻腔共鳴水平。共訓練 1 年。
