聽覺統合訓練儀

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聽覺統合訓練儀系統應用研究基本原理

聽覺統合訓練儀系統應用研究基本原理


  聽覺統合訓練儀系統在自閉癥譜系障礙兒童中的應用研究基本原理:引導式教育通過教與學互 動,由引導員和需要訓練的兒童來完成。 主張需要訓 練的兒童由固定的引導員在固定的訓練環境中實現。


聽覺統合訓練儀系統應用研究基本原理


  引導員要全面負責兒童的社會溝通和社會交往缺陷; 局限的重復的行為、興趣和活動社交能力、感覺能力、 運動能力、語言能力和自我照顧能力訓練。 (3)教育原 則:以兒童需要為中心是 Peto 原則的核心。 (4)適應 病癥:近年來,很多發達國家和一部分發展中國家都 不同程度地采用了 Peto 法治療小兒腦癱。 在兒童的 自閉癥譜系障礙方面得到了廣泛的應用。 雖然病變的 性質和神經系統受損情況不同,但上述患兒的學習都 會受到環境的影響,因此,應用引導式教育療法進行訓練同樣有效。 由于病因和學習需要不同,應根據個 體需要,在課程設計、教學方法、誘導學習方法和環境 設施方面作相應的調整。 此外,引導式教育療法亦可 用于正常兒童的早期教育,因為引導式教育法是以正 常小兒神經發育學和教育學為基礎發展起來的,因此對早期開發正常因幼兒的語言、運動、交流、理解和感 知等智力水平亦具有很高的指導和實用價值。 (5)專 業比較:20 世紀中期,各種小兒腦癱的康復治療法相繼興起,其中以 Bobath 法、Vojta 法和引導式教育方法 最為有名。 引導式教育法與同時代的其他方法不同, 實際上是一種綜合性教育措施,集康復治療與教育于 一體。 引導式教育以教育為主要方法,達到康復的目 的,符合目前大康復的潮流,在我國將會得到更廣泛 的應用。

  適用于 18 個月到 35 歲 孤獨癥患者的篩查、輔助診斷。 原作者使用的樣本年 齡從 8 個月~28 歲。 原作者表示,該量表的評定者信 度為 94%,重測信度為 95%;當篩查界限分定為 53 分,診療分定為 68 分時其陽性負荷率為 85%。 我國與1989 年引進 ABC,試用后發現該量表在不同年齡段, 不同性別的使用方面無差異。 我國學者研究顯示,ABC 與臨床診斷的陽性率達 80%,在我國多年的臨床應用顯示該量表的信度和效度均較好。ABC 目前廣泛 用于孤獨癥病情的評估,治療效果評估等方面,是最 為常用的孤獨癥評估量表之一。 楊曉玲等[5]運用該量表對孤獨癥兒童進行測試,結果表明當該量表總分≥31 分作為孤獨癥篩查界限分,其信度、效度均為 1;當 總分≥62 分時,對診斷和鑒別診斷有較好的陽性率。



聽覺統合訓練儀系統應用研究基本原理


  聽覺統合訓練儀(auditory integration training,AIT) 由法國耳鼻喉科醫生蓋·布拉德(Guy·Bernard)所創, 通過讓受訓者聆聽經過過濾和調配的音樂來達到矯 正聽覺系統對聲音處理失調的現象,從而大腦聽覺皮 層重新組織,促進大腦皮層對所有頻率的感知,減少對聽覺信號的歪曲[6]。 布拉德醫生在做頻點測試的時 候,通過對兒童的表情來判斷測試頻點是否為過敏頻 點。 如觀察到聽力過度敏銳的兒童測試時面部有痛苦 表情,則可以認為該頻點為該兒童的過敏頻點,從而準確的判斷使他(她)聽力扭曲的過敏頻點[7]。 近七年來[8-20],國內外已經有大量研究表明 AIT對 孤獨癥兒童的治療的有效性和可靠性。 本次研究針對ASD 兒童,通過 AIT 中的檢測模塊來檢測 ASD 兒童的 過敏頻點,后續根據過敏頻點進行針對性康復治療。

   
   


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